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高一物理学习心得

美文网 | 发表于2018-07-04 09:40 | 归属于心得体会 | 被阅读

  经过这次的高一物理教学学习,教师应采取多种教学方法和手段,创造愉快、轻松的课堂教学气氛,调动学生的情感因素,激发学生的学习兴趣,在此分享心得。下面是美文网小编为大家收集整理的高一物理学习心得,欢迎大家阅读。

  高一物理学习心得篇1

  运动

  1、质点:(1)没有形状、大小且有质量的点

  (2)质点是一个理想化模型,实际并不存在

  (3)一个物体是否能看成质点并不取决于这个物体的大小,而是看所研究的问题中物体的形状大小和物体上各部分运动情况的差异是否为可以忽略的次要因素,要具体问其具体分析。

  4、速度、平均速度和瞬时速度(A)

  (1)表示物体运动快慢的物理量,它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。即v=s/t。速度是矢量,既有大小也有方向,其方向就是物体运动的方向。在国际单位制中,速度的单位是(m/s)米/秒。

  (2)平均速度是描述作变速运动物体运动快慢的物理量。一个作变速运动的物体,如果在一段时间t内的位移为s,则我们定义v=s/t为物体在这段时间(或这段位移)上的平均速度。平均速度也是矢量,其方向就是物体在这段时间内的位移的方向。

  (3)瞬时速度是指运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度。从物理含义上看,瞬时速度指某一时刻附近极短时间内的平均速度。瞬时速度的大小叫瞬时速率,简称速率.

  5、匀速直线运动(A)

  (1)定义:物体在一条直线上运动,如果在相等的时间内位移相等,这种运动叫做匀速直线运动。

  根据匀速直线运动的特点,质点在相等时间内通过的位移相等,质点在相等时间内通过的路程相等,质点的运动方向相同,质点在相等时间内的位移大小和路程相等。

  6、加速度(A)

  (1)加速度的定义:加速度是表示速度改变快慢的物理量,它等于速度的改变量跟发生这一改变量所用时间的比值,定义式:

  (2)加速度是矢量,它的方向是速度变化的方向1

  (3)在变速直线运动中,若加速度的方向与速度方向相同,则质点做加速运动;若加速度的方向与速度方向相反,则则质点做减速运动.

  力

  1.力是物体对物体的作用。⑴力不能脱离物体而独立存在。⑵物体间的作用是相互的。

  2.力的三要素:力的大小、方向、作用点。

  3.力作用于物体产生的两个作用效果。使受力物体发生形变或使受力物体的运动状态发生改变。

  4.力的分类:

  ⑴按照力的性质命名:重力、弹力、摩擦力等。

  ⑵按照力的作用效果命名:拉力、推力、压力、支持力、动力、阻力、浮力、向心力等。

  12、重力(A)

  1.重力是由于地球的吸引而使物体受到的力

  ⑴地球上的物体受到重力,施力物体是地球。⑵重力的方向总是竖直向下的。

  2.重心:物体的各个部分都受重力的作用,但从效果上看,我们可以认为各部分所受重力的作用都集中于一点,这个点就是物体所受重力的作用点,叫做物体的重心。

  ①质量均匀分布的有规则形状的均匀物体,它的重心在几何中心上。

  ②一般物体的重心不一定在几何中心上,可以在物体内,也可以在物体外。一般采用悬挂法。

  3.重力的大小:G=mg

  13、弹力(A)

  1.弹力⑴发生弹性形变的物体,会对跟它接触的物体产生力的作用,这种力叫做弹力。⑵产生弹力必须具备两个条件:①两物体直接接触;②两物体的接触处发生弹性形变。

  2.弹力的方向:物体之间的正压力一定垂直于它们的接触面。绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向,在分析拉力方向时应先确定受力物体。

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  3.弹力的大小:弹力的大小与弹性形变的大小有关,弹性形变越大,弹力越大.

  弹簧弹力:F=Kx(x为伸长量或压缩量,K为劲度系数)

  4.相互接触的物体是否存在弹力的判断方法:如果物体间存在微小形变,不易觉察,这时可用假设法进行判定.

  14、摩擦力(A)

  (1)滑动摩擦力:

  说明:a、Fn为接触面间的弹力,可以大于G;也可以等于G;也可以小于Gb、为滑动摩擦系数,只与接触面材料和粗糙程度有关,与接触面

  积大小、接触面相对运动快慢以及正压力Fn无关.(2)静摩擦力:由物体的平衡条件或牛顿第二定律求解,与正压力无关.大小范围:o

  a、摩擦力可以与运动方向相同,也可以与运动方向相反,还可以与运动方向成一定夹角。

  b、摩擦力可以作正功,也可以作负功,还可以不作功。

  c、摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。d、静止的物体可以受滑动摩擦力的作用,运动的物体可以受静摩擦力的作用。

  15、力的合成与分解(B)

  1.合力与分力如果一个力作用在物体上,它产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同,这个力就叫做那几个力的合力,而那几个力叫做这个力的分力。

  2.共点力的合成

  ⑴共点力:几个力如果都作用在物体的同一点上,或者它们的作用线相交于同一点,这几个力叫共点力。

  ⑵力的合成方法求几个已知力的合力叫做力的合成。

  a.若和在同一条直线上

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  ①、同向:合力方向与、的方向一致

  ②、反向:合力,方向与、这两个力中较大的那个力同向。

  b.、互成θ角——用力的平行四边形定则

  平行四边形定则:两个互成角度的力的合力,可以用表示这两个力的有向线段为邻边,作平行四边形,它的对角线就表示合力的大小及方向,这是矢量合成的普遍法则。

  注意:(1)力的合成和分解都均遵从平行四边行法则。

  (2)两个力的合力范围:F1-F2FF1+F2

  (3)合力可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力

  (4)两个分力成直角时,用勾股定理或三角函数。

  16、共点力作用下物体的平衡(A)

  1.共点力作用下物体的平衡状态

  (1)一个物体如果保持静止或者做匀速直线运动,我们就说这个物体处于平衡状态

  (2)物体保持静止状态或做匀速直线运动时,其速度(包括大小和方向)不变,其加速度为零,这是共点力作用下物体处于平衡状态的运动学特征。

  2.共点力作用下物体的平衡条件

  共点力作用下物体的平衡条件是合力为零,亦即F合=0

  (1)二力平衡:这两个共点力必然大小相等,方向相反,作用在同一条直线上。

  (2)三力平衡:这三个共点力必然在同一平面内,且其中任何两个力的合力与第三个力大小相等,方向相反,作用在同一条直线上,即任何两个力的合力必与第三个力平衡

  (3)若物体在三个以上的共点力作用下处于平衡状态,通常可采用正交分解,必有:F合x=F1x+F2x+………+Fnx=0

  F合y=F1y+F2y+………+Fny=0(按接触面分解或按运动方向分解)

  19、力学单位制(A)

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  1.物理公式在确定物理量数量关系的同时,也确定了物理量的单位关系。基本单位就是根据物理量运算中的实际需要而选定的少数几个物理量单位;根据物理公式和基本单位确立的其它物理量的单位叫做导出单位。

  2.在物理力学中,选定长度、质量和时间的单位作为基本单位,与其它的导出单位一起组成了力学单位制。选用不同的基本单位,可以组成不同的力学单位制,其中最常用的基本单位是长度为米(m),质量为千克(kg),时间为秒(s),由此还可得到其它的导出单位,它们一起组成了力学的国际单位制。

  牛顿定律

  牛顿第一定律(惯性定律)

  1.内容:一切物体总保持匀速运动状态或静止状态,知道外力迫使它改变之中状态为止。

  2.一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的特性。

  3.物体运动状态的改变需要外力。

  4.惯性的定义:物体的这种保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性。

  5.一切物体都具有惯性,物体的运动并不需要力来维持。

  6.惯性是物质的固有属性,不论物体处于什么状态,都具有惯性。

  牛顿第二定律

  1.内容:物体的加速度跟所受的合外力大小成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向

  跟合外力的方向相.?

  2.表达式:F=ma

  (1)定律的表达式虽写成F=ma,但不能认为物体所受外力大小与加速度大小成正比,

  与物体质量成正比?

  (2)式中的F是物体所受的合外力,而不是其中的某一个力?当然如果F是某一个力或

  某一方向的分量,其加速度也是该力单独产生的或者是在某一方向上产生的

  3.?(1)如果合外力的方向与物体运动的方向相同,则加速度的方向与运动方向相同,这时物体

  (2)如果合外力的方向与物体运动的方向相反,则加速度的方向与运动方向相反,这时物体做减速运动。

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  (3)如果合外力不变(恒定),则加速度也不变(恒定),这时物体做匀变速直线运动。

  (4)如果合外力为零,则加速度也为零,这时物体做匀速直线运动或处于静止状态。

  高一物理学习心得篇2

  期中考试物理成绩,不是一般的差。面对只有30多分的成绩,我难过伤心又不满。古语说:“知耻近乎勇”,我不会气馁,一定要战胜困难。

  接下来,我对成绩不好的原因进行了冷静的分析。首先,课堂上没有跟进老师的思路。

  高中物理课程,课堂容量大。课堂中大都有些公式、定理性内容以及基础题型,这些都是解题的关键、向导、依据。而我时常在老师讲课时走神,所以在以后的解题中,就觉得课本上的内容怎么会有那么多不会的。其次,成绩差跟我自己懒于复习基础知识、懒于做题是有非常大的关系的。平时老师布置的作业,都没有按时完成。总是有一种侥幸心理:老师检查不到我的作业。

  看着那些没有完成的作业,便知道了成绩不理想的答案了。高考毕竟是考察我们用知识解题的能力,平时练的太少,考试时完全是陌生的感觉。真是,书到用时方恨少。我觉得需要从以下几个方面来解决问题。

  第一,克服畏难情绪,变要学为乐学,培养学习物理的兴趣。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”看来培养学习物理的兴趣,以学习物理为乐,能克服畏难情绪,给我带来好的成绩。我坚信:成功源于乐趣。

  第二,上课紧跟老师思路,听懂老师所讲内容,并形成自己思路。课堂学习,是我学习的主要阵地,也是我主要的学习时间。力争听懂老师讲的每一句话,每一道题,并总结老师所讲内容。

  第三,课下多做题,多练习。就像要成为好厨子,就必须多做菜一样,我想要取得好的成绩,平时就得多做题,孰能生巧。

  上天不负苦心人。努力,终于收获。

  高一物理学习心得篇3

  一、知识的综合

  惰性是人类的弱点之一,人人都有惰性,这在初中学生身上表现得更为明显:初中时期的科目多,课时多,相对要让学生掌握、吸收的知识也多,学生们大部分时间都处在负荷运行状态,惰性就显而易见。如果教师能帮助他们完成一些任务,帮他们减轻一些负担,他们就会有更多的时间来进行消化、理解,并对教师抱有感恩的心理,这对于培养良好的师生关系有着重要的意义。初中学生由于身心发展的特点,此时的逻辑思维能力以及抽象思维能力都有一定的局限性,全局观念以及综合知识的能力都不足,所以,教师对知识进行综合就显得尤为重要了。比如在“声现象”的学习中,教师可以将声现象的成因、传播方式以及回声现象进行整理,对其中涉及的相关知识,比如音色、音调、响度等知识进行举例对比,便于学生的认识,同时运用生活中相关的,最好是与大家生活密切相关的事例进行说明,比如某同学上课悄悄和旁边的同学说话,教师就可以说:我根据某同学的音色就知道你是谁了,你的音调不要太高了,都快赶上我了!这样,既委婉地批评了那位同学,又让大家学习至了一-些概念.可谓一举两得一。

  二、兴趣的培养

  教育行业有句老话:“兴趣是最好的老师。”教师是“传道授业解惑”的人.自然,学生对某件事物有了兴趣,兴趣也可以帮助学生学习知识、解决问题。可见,兴趣对学生学习的重要性。兴趣的培

  养主要是对学生主动性的培养,对于兴趣的培养,我的想法就是“星星之火可以燎原”:一步步慢慢来,刚开始学生可能不喜欢物理,对物理不理解,这很正常,有一个学年的时间,我可以慢慢地培养学生的兴趣。首先在班上成立以课代表为首的“物理兴趣小组”,由教师直接培养,帮助他们发现、总结生活中的一些小知识、小道理,在班上建立“物理板报”,定期更新;还可以协助他们做一些小玩具、小模型,在班上进行宣传、演出,吸引其他同学的兴趣,进而慢慢扩大队伍,吸引更多学生的兴趣。这样做的好处,就是学生之间的交流容易了,比教师说得再天花乱坠效果都要好得多。培养了学生的学习兴趣,就不用再担心他们不想学、不爱学了,教学的目的就会更容易达到。

  三、实验的协助

  物理的一个重要特点就是可以从事实验,很多的知识我们都可以通过简单的实验来说明。特别是对于书面语很难表达出来或是在书本上看不到效果,需要亲自动手实践的例子,比如电路图。电路图是初中物理的一项重要知识,也是日常生活中实用的一项技能。但是很多学生难以理解,比如我们班上的一个学习很妤的同学,他根据所学的知识回家接电路,结果造成短路,差点出事。如果在教学的过程中加上实验,让学生动手实践、亲身体会,那么就会收到不一样的效果。

  比如在教学“沸腾”的相关知识的时候,我就拿出酒精灯、铁架台和烧杯,现场直播了一次水沸腾的过程,让学生观察,并进行总

  结,他们很认真地看完整个过程,并从中发现了“沸腾前气泡越往上越小,沸腾时气泡越往上越大”这个规律,这对于他们以后认识水是否沸腾有着非常重要的作用。

  还有凸透镜的成像原理,如果单单在课堂上讲,学生肯定无法理解,这就需要我们准备器材,让学生动手实验,这样就会加深他们的印象,并且也锻炼了他们的动手能力以及团队合作能力。如果在教学中我们多让学生进行动手实践,扩大他们的视野范围,这对他们的实际意义是无法估量的。

  四、实用的巩固

  学习的目的在于运用,如果能将学习的知识在生活中予以及时的运用,那么就会进一步巩固知识,真正达到“学以致用”的效果。比如水的各种各样的形态,在现实生活中,我们就需要让学生理解并加以运用,让他们知道雾、露、雨、白气等是液化产生的;雪、霜、雾淞是凝华产生的;冰雹和房檐的冰柱是凝固产生的。并且,要知道为什么锅炉旁边贴有“高温危险”标识.要知道被水蒸气烧伤是比开水烧伤更严重的,因为如果被烫,就是先被水蒸气烫,还要被开水烫,让大家注意危险,切勿靠近。

  任何知识的学习都是一个快乐的过程,之所以让学生感觉苦涩、难受,可能就是我们教师方法的问题,在教学的过程中,只要我们多总结经验教训,多分享彼此的成功心得,相信教学就会变得更加轻松、简单,也让学生学得开心、快乐!(作者单位:山西省文水县西槽头中学)

  中专英语教学的做法例谈

  史红领

  中等专业技术学校是以培养专业技能型人才为主要目的的。由于学生的普遍认知水平比较低,对于中专英语这门课来说更是需要教师的精心备课和辅导。教师要根据学生的实际状况和水准,因人而宜,因材施教,因地制宜,从而实现教学相长。

  一、充分把握教材

  现在中等职业学校英语教学采用的教材基本上还是教育部编写的《中专英语综合教程》。这套教材编写思路清晰,各单元都按“listeningandspeaking”(听力与会话),“comprehensiveenglish”(综合英语),“readingforthoroughunderstanding”(完全理解性阅读)和“fastreading”(快速阅读)四个部分编写,能很好地培养学生的听、说、读、写四项基本技能。

  教师可以采用整体教学的方法,将教材中的每一单元的每一部分内容集中起来进行教学,以便使学生在加强训练的过程中达到知识的巩固。例如,教师把“listeningandspeaking”教学部分的内容放在首要教学的位置,抓住系列性的、连贯性的、强化性的特点将这部分内容一气呵成,“一网打尽”。学生可以在这种形式和方式的反复训练中达到强化听说能力的目的。用同样的教学方法再把其他几个部分逐一化解,这样让学生充分感受到教材模块的简单化,从而激发学习的兴趣和动机。

  二、特别关注人才

  由于英语基础薄弱,造成学生对英语学习产生惧怕的心理,不敢问老师任何问题。再加上中专生的年龄较小,绝大部分是来自初中毕业生,对一下子进入成人教学模式的他们来说很是不适应

  1.采用心理对策,端正学习态度

  教师要把“特别的爱给特别的他们”,关注他们的心理健康发展。通过调查、谈话、心理辅导等多种手段来与他们进行沟通交流,及时消除他们的心理障碍,帮助他们树立学习和生活的自信心。随着社会的进步和发展,国际间的交流与合作越来越重要,英语所担当的角色也愈来愈重要。因此,教师要鼓励学生正确对待英语这门课,将来走上社会不懂英语和电脑的人就是文盲。无论干什么工作,都有可能遇到技术理论,其中就有可能是英文资料。比如,生活中我们常见的商标、说明书、广告语等。如果我们懂得了英语,就可以在原有的资料中去挖掘、去创造、去发明,从而获得新的知识。这也是落实科学发展观的迫切需要,也是培养创新型人才的需要。所以,教师要加强对学生的心理辅导,树立正确的人生观、世界观和价值观,从而为学好英语打下良好的基础。

  2.创造课堂气氛,激发学习兴趣

  教师还应采取多种教学方法和手段,创造愉快、轻松的课堂教学气氛,调动学生的情感因素,激发学生的学习兴趣。通过趣味性导入,增加授课的神秘感。例如:“whatdoyouknowaboutfuture?”来激发学生的想象力,使他们以最快的状态进入学习情境中,从而提升有效的教学效果。另外,通过小组合作学习,例如练习会话部

  分,给学生创造一个情景教学的环节。如商场买衣服、饭店服务、旅游指导等话题,都可以创设一个情景。通过角色扮演,让学生如临其境,不禁增强了学生之间的感情交流,而且也让学生在轻松愉快的气氛中互帮互助,形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。教师还可以通过组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动,如:英语角、英语演讲、英语晚会等,使学生能不断提高学习英语的兴趣,促进运用英语的能力。在课外活动中,教师要发挥好主导作用,引领活动的主题,避免内容空洞、形式单一、人云亦云现象的发生,使活动成为课堂教学的有效补充。(作者单位:河南尉氏县成人中等专业学校)

    本文标题:高一物理学习心得

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